课堂的监督
㈠ 如何加强小学课堂强化课堂监管和把控
课堂教学来活动主要在教室进行，但教源室不等于课堂。简言之，课堂是教师组织和引领学生开展学习活动的、教与学互动的一种组织形式，一个活动过程。这个活动过程是教师与学生、学生与学生之间传递信息、对话交流、发展认识的生命活动。因此，课堂管理，不是简单地以课堂纪律规范学生的行为，而应该是对课堂教学活动过程，对教与学的行为进行有效的组织、协调和控制。通过科学的、机智的课堂管理，通过对课堂上各种行为和关系的合理调控，才能营造平等、和谐、严肃、活泼的学习氛围，才能激发学生主动学习的热情和潜能，真正实现有效教学、高效教学，从而引领学生逐步形成良好的学习品质，在学习中学会学习。
㈡ 如何有效的进行教学监督.ppt
学生的课堂行为不规范会直接影响教学的质量，也影响老师的心情。为此规范学生的课回堂行答为尤为重要，我在每学期新开学、每个周一都花一定的时间和学生一起回忆课堂上我们要做什么，学生能说出很多，怎么坐、怎么站、怎么听课、怎么举手发言、课本怎么摆放等等，由他们自己说出来的要比老师强行要求要好的多，学生印象会很深刻。
㈢ 学校安排每天家长进课堂监督有什么好处
主要是为了促进家校协调教育，汇聚家校育人合力，充分展示学校良好的校风校貌、全体教师版的教学风采和孩子权们的学习生活情况。通过家长进学校，走进课堂，充分了解课堂上的学习情况，可以给学校的教学创新、老师的教学水平、学生的学习环境给予一定的评价和建议，使家校沟通交流提供一个良好的平台。
㈣ 怎样有效实现教学监督
1、新课前一定要知道教学重难点，设计好教学思路。讲课时心里想着教学内容，眼睛看着学生，随时根据学生的反应调整自己的教学思路，不能牵制学生，要给学生充分的学习空间。
2、控制师生双方情绪，不在课堂上发火。大多数学生很反感老师在教学中讲太多大道理，所以在课堂教学中最好就事论事，不要翻旧帐，要大事化小，有矛盾课后解决。
㈤ 良好的课堂纪律有哪些
良好的课堂纪律有:
课前准备：上课前必须准备好学习用品，书本统一放在桌面的左上角，拿出一支铅笔、一块橡皮、一把尺子放在位兜的右边，文具盒放在位兜左边（或者：文具盒横放在桌面正中间，学具放在铅笔盒下方。）;
候课、坐姿：上课音乐响起，要立即进入教室安静坐好，左臂在下，右臂在上平放桌面，双脚自然叉开与肩同宽（或并拢），抬头挺胸身体坐直，安静等待老师上课;
铃声响后：上课铃声响起：教师走进教室，班长喊：“起立”，全体学生向外跨出一步立正站好后，再鞠躬向老师问好：“老师，您好！”老师也鞠躬回礼：“同学们好，请坐！”学生再按照要求安静坐下;
下课铃声响起：老师宣布下课后，由班长喊“起立”，学生鞠躬说：“老师，再见！”，老师说：“同学们再见”！学生做好下节课的准备后，离开座位，喝水、上厕所、出去玩。
举手发言：右手自然举起，五指并拢向上举直，肘部不离开桌面;
学会倾听：老师和同学讲话时，要坐姿端正，专心致志地听，边听边想：别人说什么，说的对不对，完整不完整，等别人讲完后，再举手得到同意后，才能发表自己的观点：或陈述、或补充、或更改;
朗读、默读：读书时，双手拿书，书向外自然倾斜。站着读书时，不但要按照要求拿好书，还要站直站稳。朗读时，要用普通话朗读，读得正确流利、有感情，吐字清晰，声音响亮。不重复字句，不漏字，不添字，不错字，不唱读，不指读、学习按照要求停顿。默读时，不指读、不出声、神情专注、态度认真、思维集中、边思考边批注;
握笔姿势： 拇指、食指捏着，三指、四指托着，小指往里藏着，笔杆向后躺着，笔尖向前斜着。
写字姿势：做到“三个一”，胸离桌边一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸;
合作交流：听到老师开始的口令后再动手、动口，小组交流时要小声、有序，完成后用坐姿告诉老师。
㈥ 学校如何加强对课堂的有效监管
正如我们都知道：除去杂草的最好办法是什么？是用绿油油的庄稼占领和替代它们；怎样除去心中的邪念，最好的办法是用美德占领和替代。教学力求技巧和多样性，要能吸引学生。如果我们老师的讲授都是空洞而乏味的，教科书般的说教，而学生没有参与和共同解决问题，就会造成学生失去归属感和产生厌听和无聊，导致课堂纪律难于管理。一堂好的课，要充分发挥学生的主体作用，老师要起到主导作用，通过你的导演，让学生在参与和互动角色的过程中探究和学到知识。让有趣、有用、有价值的课堂教学活动占领学生在教室里的时间。兴趣是最好的老师和动力，学生会因为感兴趣而认真听课和参与进去，纪律自然而然的会好起来。
㈦ 在课堂上同学们就小学生能否监督怎样监督等问题展开了讨论黄磊说我们有权监督
在课堂上同学们就小学生来访监督怎么接的等问题展开讨论。
㈧ 课堂纪律的类型有哪些
课堂纪律的类型如下：
1、教师促成的纪律。需要教师给较多的监督与指导。例如小学生入学时的纪律；
2、集体促成的纪律。同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用；
3、任务促成的纪律。某一项任务会引起学生的高度注意，而对其他诱人的活动置之不理；
4、自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个体内化以后，成为个体自觉的行为准则时，自律便出现了。