① 线上教学如何监控提高目标生的成绩

在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动地计划、检查、内评价、反馈、控容制和调节。教学过程是一个系统结构，它包括明确目标、分析教材、了解学生、设计课程、进行教学和评估反馈等步骤，教师则是这个教学过程的设计者和操作者。在一定意义上说，教学过程的顺利进行、教学目的的实现，在很大程度上都取决于教师是否具有良好的课堂教学监控能力。

② 你认为老师线上教学如何 对学生进行监督管理才能保证 教学效果

推荐使用趣练习~趣练习可以帮助老师进行学员管理。老师进行教学辅导，学员每天提交作业或者任务进行打卡。趣练习支持线上测评，测评完之后，老师在管理端可以清晰地看到每位学员的学习情况和测试成绩，数据分析功能非常强大，帮助每一位老师实时掌握每一位学生的学习情况，监督效果非常好！

趣练习围绕“测-学-练-考”四个学习环节帮助老师和机构完成招生推广、在线开课、辅导点评、作业批改、答题测评等业务场景，有效提高管理效率，课程的完课率和复购率，非常适合有开设打卡练习和学员管理需求的运营以及老师和机构使用。

教学培训

1. 训练营

帮助老师一站式解决课程管理，将授课、作业、点评、互动、打卡等行为都放在统一的场景里。适合在特定周期内进行学习、练习、提升的活动。

使用场景：如课程作业打卡、语言纠音辅导、习惯养成、线上训练营、兴趣打卡等。

★ 考 ★

为了让学员“学有所得”，老师可结合答题模式或AI语音测评对学员进行考察。学员能够检验自己知识的掌握情况，并根据考试得分做针对性的复习，提升学习效果。

老师也可根据学员的测验水平，了解课程效果，不断优化课程内容。

荣誉证书：活动结束24小时后由系统自动颁发，完成任务的同学可以拿到“学霸证书”，任务失败的同学也会拿到“结营证书”。老师对学生给予的肯定与奖励，不仅起到激励作用，还让学习更有成就感。

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③ 教授网课频现低级错误，在线教育该由谁监管

现在网络教育越来越流行，我们很多人都有过上网课的经历，但是网课就真的那么好，一点错误都没有吗？我认为肯定是会存在一些低级错误的，毕竟这世界上还没有什么特别完美的事物，那如果教授网课过程中出现了低级错误是谁的问题呢？在线教育又应该由谁来监督和管理呢？下面我就谈谈我的个人看法。

首先，我认为教授网课过程中出现了低级错误最主要的原因还是视频授课方的问题，网课一般都是事先录制好的，所以有问题的话在后期剪辑的时候都应该可以被发现的，出现错误只能说明你制作视频时不够认真仔细负责，所以这就要求那些网络视频制作者和传播者们要以更加严谨的态度来对待。其次，这些与网络教育有关的教育机构也要严格要求自己。另外，我们国家也可以出台相关的法律法规来严格规范网络教育行业。

④ 线上教学在作业批改、单元检测和学习效果监督方面,准备采取什么有效办法

班小二支持老师在线批改作业（电脑和手机都支持），单元检测的话，也可以用作业功能，建议版可以设置不可互权看和提交时间，同时发布通知让家长共同监督一下学生的考试情况，学习效果的话，可以用打卡功能，支持每天打卡，实时统计学生的学习情况。

⑤ 线上教学已成为趋势，那么线上教学的监管该由谁来做

应该三方监督，国家监管、平台监控以及使用者也就是老百姓监督。只有三方共同努力，才能够让线上教学越来越好。

⑥ 防疫期间的线上教学开展中,你是如何配合学校监督管理孩子的

翻译期间线上教学开展中嗯配合学校监督管理孩子首先要每天孩子上报体温然后调查孩子和及家属里面离开过本地去没去过疫区每天都调查的。

⑦ 你是如何看待线上教学管理工作的

线上学习使我们充分利用现有的资源。为我们学习提供了便利的条件。而且还打破了空间的限制。我们不用去学校。在任何地方都可以随时随地开始学习。学习内容种类多...

⑧ 线下教育老师可以实时监督到学生的学习状况，不知道桔子树培训的线上授课怎么监督啊

虽然是线上授课，不能面对面交流，但是作为艺术培训机构，桔子树培内训班的老师不仅容要把课程知识传递到学员那里，更重要的是要知道他们是否领悟，我家儿子去年报的桔子树，老师要求家长把孩子练习的照片、视频发送给任课老师，通过视频发现孩子存在的问题并给出指导意见，这样及时发现问题并解决还是非常有效果的。

⑨ 线上教育平台是否属于民办教育审批管理范畴

义务教育法第二条规定，实施义务教育，不收学费、杂费。而民办教育促内进法第三十七容条规定，民办学校对接受学历教育的受教育者收取费用的项目和标准由学校制定，报有关部门批准并公示。义务教育是免费的，民办教育一个是收费的。而且民办教育没说不让收费，只说不让入学考试。基本是要求民办校对交钱的， 就必须接受。

⑩ 浅谈线上教育的利与弊

一、线上教学优势明显：
1、线上教学，重塑了课堂的集体氛围。
线上教学，仅仅一台电脑或一部手机，便打破了时空的界限，拉近了师生之间、生生之间的距离，大家又可以在同一个课堂上共同学习、互相探讨，取长补短。熟悉亲切的氛围，化解了独自在家学习的孤独感，让学习有了动力，有了兴趣。尤其是在“抗疫”初期，这样的教学活动，分散了孩子恐慌、孤独的情绪，安抚了人心。学生在课上学到了系统的防疫知识，在现实生活中发挥了重要作用。
2、线上教研，方便教师共同学习提高，利于教师成长。
线上教学以来，我们学校各年级组任课教师利用钉钉办公软件进行多次集体备课。例如四年组周敏老师执教的教研课《我的奇思妙想》，由周老师进行初次备课，然后把初案共享到年级组教研群中，同年组教师根据自己的教学实际和对教材重难点的理解和把握，对周老师所备内容进行补充和修改，最终这节网络教学公开课获得了全年组同学的一致欢迎，这节课也得到了进修校主管部门的好评，该教学案例被收入到县教研期刊《望奎研培》第五期特约专栏上。
3、线上教学，资源共享，放大了教育的格局。
线上教学让“名师课堂”不再遥远，让师生都有机会走近名师，教师学到精湛的教学技艺，学生接受更多更好的学习指导。开展线上教学以来，我校充分利用国家中小学网络教育平台、步步高教育资源平台和学习强国中所提供的资源进行教学，任课教师广泛搜集本学科名师教学视频，在班课上共享，学生坐在荧屏前就能领略到全国各地名师的风采。风格迥异的老师，精彩的课堂，以及网课自带的游戏活动，都让学生喜欢上学习内容，乐于参加网课学习。
4、线上教学，让教学更加同步，利于解决教学中的共性问题。
线下教学时，同年组各班教学进度快慢很难把握。进行线上教学以后，使用联播课较多，各班教学同步进行，一旦发现问题，能得到及时纠正，好的思路和方法也能使得全年级同学受益。比如：一年级老师在教学《彩虹》一课后，张萌老师提出在这课的基础上增加一节口语交际课，专门针对想象力的训练。这节课有效地拓展了想象空间，使学生懂得想象的广阔与神奇，也进一步提高了学生的口语表达能力。
5、线上教学，文字交流更加广泛，调动了学生自主学习的积极性。
线下教学中，学生发言是要逐次进行的，时间所限，发言机会少。很多性格内向、拘谨的学生渐渐失去了发言的热情，变成了"看客"，而网课上人人都有"发言"的机会，一个问题提出后，大家可以通过屏幕各抒己见。窗口交流，也使胆小的同学活跃起来，课堂上往往问题一出，学生的汇报就一个接着一个地蹦了出来。众多的"发言"让人一目了然，很容易发现更多解决问题的好方法，真正做到了"互相启发，智慧共享"。
二、线上教学也有一定的弊端，具体表现为：
线上教学，难以约束学生的学习行为。
线上教学开课以来，存在最多的是这样的问题：学生是否在听课、是否认真听课，教师不能第一时间了解。老师在课堂上提出问题，指名让某位同学回答，钉钉平台上显示该同学在线学习，但他却不回应老师的连麦，这种情况是困扰老师的最大问题。线上教学，对于自制力差的学生确实影响较大，再加上一些家庭，家长因工作忙不能陪孩子上课，孩子开小差，或玩网络游戏，致使很多学生成绩明显下降。
线上教学，批改作业的难度较大。
对于小学生来说，面批面改是解决学生教育难题的有效方法。线下教学时，教师可以在随堂教学巡视中发现问题，即时指导，而线上教学却不能达到这个效果。就算是学生提交了作业，拍照上传的照片模糊、位置不当、难以辨认等问题也很多。另外由于系统的原因，鼠标批改无法像手写一样流畅，费时费力，影响了批阅效率。
线上教学，孩子们脱离了教师的监管，不利于学生的成长。
对于小学生来说，集体生活是孩子们共同成长的基石。孩子们脱离了集体，在家中又缺少了教师的引导和监督，一些不良的坏毛病得到了孳生。比如：良好的书写习惯没有了，上传的作业，写的字模糊潦草。作息时间打乱了，有的同学躺在床上进行线上学习，过长时间使用电脑和手机，对孩子们的视力也造成了严重损害。