『壹』 如何提高课堂教学的时效性

今年是我们山东实施新课改的第八年,8年来,我在教学上有了很大的进步,基本上形成了自己的一套教学体系,但也有一些不足,比如有时课堂效率不高导致教学任务不能按时完成.要想提高课堂的时效性,首先我们应找到教学中导致课堂效率低的原因,然后对症下药,采取措施予以弥补.首先我先谈谈导致课堂教学效率低的几个原因：1、对教材理解不到位,太肤浅.如果教师不能对教材进行全面、深刻的理解和把握,不能搞清数学知识的前因后果,不能把握数学教材的编写意图,那么,可以肯定,这样设计出来的教学预案,必然会使课堂教学有效性大打折扣.2、教学过程简单化.我们都知道高考不仅考察学生对基础知识的掌握和运用,还考察学生灵活应变的思维能力.题目大都涉及多个知识点,方法有的也不好想.如果教师在教学中一味的只是教授学生课本知识和一些简单的方法,那么学生在能力和思维方面就不会得到有效的提高和发展,学生也就无法适应高考题的难度.3、课堂气氛沉闷,师生互动少.如果教师教学中不注意引导学生参与教学,那么就没办法激发起学生的学习兴趣,没办法培养学生积极主动的学习方式,久而久之,学生学习就很被动,成绩也会越来越差.4、学生学习习惯差,缺少学习方法,没有勤学好问、预习和复习的良好习惯.比如课前不预习,被动听课.虽然不预习也时能听懂课,但预习后才能做到心中有数,知道哪是难点,哪是重点.5、课后任务太单一.学数学决不是做几个题目就可以达到提高学生思维能力的目的.有些教师还是习惯于课后布置几个题目作为数学课堂教学的延伸.做一些课后题可以巩固当天课堂所教的知识,练就一定的技能,但仅仅满足于此是远远不够的.课堂素材的简单重复和模仿只会造就学生的惰性,阻碍其思维的连续发展.可见,多样化的课后学习任务布置与落实是十分必要的.结合以上原因,我认为要提高课堂效率,就必须采取以下措施： 1.精心备课 高质量的备课是提高课堂效率的有力保证.课堂教学效率如何,关键在于备课,备好课是搞好教学的基础之基础,根本之根本,这堂课的知识结构是什么,重点难点有哪些,怎么突破,只有了然于胸,讲起课来才能得心应手,左右逢源,效率自然高.备不好课,磕磕绊绊,轻重失调,效率自然低. 2.上课要有激情 老师上课时要调节好情绪,有的老师在课堂上提不起精神,低声慢语,学生听不清,长期下来学生也被感染得萎靡不振,老师的讲课成了催眠曲,自然课堂效率低下,成绩便很难提高.相反那些上课铿锵有力,富有激情的老师,成绩普遍好,原因就在于情绪感染人. 3.新课导入要简洁,开门见山,不要绕得太远有的老师上新课时,用大量的时间复习前面内容,甚至对前面内容展开讲解,等到讲新课时,时间所剩无几,还有的老师过分地设置情境,耽误很长时间.新课导入宜简不宜繁,要开门见山,直奔主题. 4.充分发挥学生的主体作用 老师在讲课过程中要巧妙设计情境,设置疑问,激发学生的学习兴趣,让学生积极参与到教学过程中,才能起到事半功倍的效果.如果教学过程中不管学生的体会、感受,不和学生保持语言、目光的交流,没有调动学生积极参与到课堂的学习活动中,尽管你讲得头头是道,天花乱坠,但学生跑神了,白搭! 5.加强教学过程对学生的组织和管理 教学过程中良好的组织和管理是提高效率的重要保障.老师在讲台上讲,学生在下边打闹、说话、看小说、玩手机,课堂效率不会高,遇到这种现象老师要及时管理；学生分组讨论时,同学们讨论起来刹不住车了,老师要及时叫停；学生回答问题卡壳,慢言慢语,也要及时叫停. 6.利用多种教学手段,尤其需要熟练应用多媒体 单一的教学手法或手段,很容易使学生出现感官疲劳,注意力分散.这就需要我们采用多种手法,吸引学生的注意力.多媒体教学可以增大课堂容量,节省板书时间,以直观性强、容易激起学生的学习兴趣等优点,在提高课堂效率方面起到至关重要的作用,因此,提倡大家经常使用.7.建立融洽的师生关系 大多数学生只有喜欢一位老师,才会爱听他的课,注意力才会集中,思维也活跃.如果学生从心里厌烦你,你讲的再好,他也听不进去,课堂效率无从谈起.因此老师要注意仪表形象,要塑造良好的人格,要关爱学生,真心和他们交朋友,多与他们交流,让学生喜欢你,课堂效率会大大提高.8.营造“低压力,高挑战”的课堂氛围 对学生来说,这种氛围让他们精神放松,知道老师永远都会为他们提供帮助,学生更愿意提问以及回答问题,不会感觉来自老师和其他学生的压力,有安全感和受尊重感.老师要不断地给学生设置问题,不断地给学生传递期望,引领学生攻克疑难问题.9.进行积极的教学和指导,多听老教室的课,汲取其优秀的教学经验 如果课堂上老师在较长时间内放任学生自己学习,课堂效率一定不会高了.老师应不拘泥于教材,把教材知识进行加工后再传授给学生,不断地给学生下达具体的指令,引导学生的学习活动,只有这样,一堂课才会完成较多的学习任务.此外通过听评课,可以知不足,便于教案的改进,最大可能的提高课堂的效率. 此外,教学目标是否具体明确,选讲例题是否典型,语言是否简练,板书是否概括、明晰等,也都对课堂效率产生重要影响.总之,提高高中数学课堂教学效率,要研究的方面还很多,但最关键的还是教师,教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系.

『贰』 如何提高课堂提问的时效性

数学课程就是要促进学生“全面、持续、和谐”发展，让学生快乐轻松地学习数学。课堂教学的实效性是广大教师所共同追求的，而提高课堂教学的效率是解决这一问题的关键。只有增强课堂教学的实效性，才能打造精品课堂。实效性的核心问题就是教学的效益，主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。一、根据学生的数学现实来把握教学目标
问题：为什么学生面对精心设计的提问无言以对？简析：许多教师的教学目标是根据自己的观点设计的，甚至说是为自己设计的，或者说没有考虑学生的实际情况而盲目设计的。
、解决方案：课前调研，了解学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征。确定切合学生实际的教学目标。
根据年龄特点设计教学，找准教学的起点、突出教学重点、突破教学难点、捕捉学生的闪光点、抓住教学切入点。数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础上。、
数学学习的基础首先是学生的生活经验。现代数学教学在教学设计上很重要的新理念，就是要引导学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学，密切数学与学生生活实际的联系。教育心理学的研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。因此，数学课堂教学要紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生学会从数学的角度观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣。
例如，在教学应用题时，要注意联系学生实际。一方面要根据教学内容所确定的实际问题，引导学生体验题里的生活情节或情境，利用已有的知识或自己的生活经验，分析题里的数量关系，认识和掌握分析的思路和解题的方法。另一方面，要通过图画、表格、对话等形式的应用题，让学生利用问题的情境分析数量关系，体会数学与生活的联系，感受到生活中处处有数学。同样，计算教学和概念教学也要重视创设现实情境，例如，“加、减法混合计算式题”可从“公共汽车上的人上下车”这个问题引入。
二、创设良好的数学学习情境，激发学生的学习需要
问题：什么是有意义的学习情境？为什么要关注学习情境的创设？数学学习需要什么样的学习情境？怎样创设数学情境？
简析：根据小学生的认知规律、心理特点及教学内容创设良好的学习情境，有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要。因此，这个学习情境应该是现实的有意义的，有价值的，有挑战性的。
解决方案：
1、创设数学与生活紧密联系的学习情境
面向学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源，其中的问题应当是学生日常生活中经常会遇到的。当然，学习情境应该与知识内容相联系。这样的情境能够有效地阐明知识在实际生活中的价值，帮助学生精确理解知识的内涵，激发他们学习的动力和热情，并促使他们把知识转化为技能。

如小数加、减法是在学生已有的自然数加、减法以及小数的意义、性质的基础上学习的。小数的加法与减法与自然数的加减法在计算方法上有许多相同之处，都是要相同数位对齐，从末位算起，只不过小数的相同数位对齐是小数点对齐，而自然数的相同对齐的末位对齐。由于在生活中商品的价钱就是用小数表示，学生都有买东西的经验，并且已经熟练地掌握自然数加减法的计算方法，因此这节课可以让学生用自己的知识来尝试探索新知识。

2、创设数学内部前后联系交汇的情境。
布鲁纳认为，促进认知发展的学习，应该以学习“学科知识的结构”为主要任务，帮助学生在知识的整体与局部、本质与现象的联系中掌握知识。在单一知识内容的教学中，要适时创设与前面已学过知识联系的情境，与已有的知识结构联系，不断扩大、充实知识结构。要创设数学内部前后联系交汇的情境，让学生积累前后联系的经验，促进其主动建构能力的提高。
3、创设过程展开的情境。
对有些数学概念、性质，教材往往以结论形式直接呈现，学生看到的是思维的结果，而不是思维的过程。这就需要我们创设过程展开的情境，让学生亲身经历和体验，引导他们成为主动的建构者。在数学教学内容的形式性与数学发现的经验性之中，让他们经历数学化的过程。

三、改进教法、注重生成，提高课堂教学效果
问题：教师讲得头头是道，学生为什么不知所学？教师应如何注重学生的生成？
简析：教师通过对教材的深入研究，找准教材的重点、难点后，还要进一步考虑运用什么教学方法，使学生乐学、好学。小学生年龄小、知识少，接受能力有限，生活经验不足，这样需要教师在教学时讲究教法、研究学法
解决方案：
1、运用直观操作，分散教学难点。
学生获得知识的过程是由感性认识到理性认识的过程。在教学中，要注意从实际出发，充分运用直观教具和学具，使学生获得牢固的知识，逐步发展抽象思维能力，同时也提高其学习兴趣。

『叁』 思维激励的作用机制有哪些

其一，考核是员工按劳分配的依据。按劳分配是我们社会公认的企业员工的分配原则，不言而喻，准确地衡量“劳”的数量和质量是实行按劳分配的前提。没有考核，报酬分配就没有依据，就会形成吃大锅饭的现象。对员工进行考核，做到奖优罚劣，奖勤罚懒，按劳分配。这将可以在被考核者心中树立“付出总有回报”的理念。使员工不断提高工作积极性与主动性，促进各项工作的顺利开展。
其二，考核是激励员工的重要手段。要做到奖罚分明，就要奖的心动，罚的心痛。就必须要科学地、严格的进行考核，以考核结果为依据，对于考核成绩突出的员工提薪、晋升、旅游等嘉奖，对没有完成任务的降级、扣薪、末位淘汰。这些激励手段将极大激发员工的活力，而且也给哪些考核成绩落后员工从精神上、物质上起到较好的警示作用。使得企业激励机制得到充分运用，有利于企业的健康发展。
其三，考核是员工提高工作效率的前提。员工必须要有压力的，养尊处优，只能使员工安于现状、固步自封、丧失斗志、降低效率。没有考核，没有监督，他们就没有压力，更没有动力，只有人人受到压力的威胁时，才都会集中精力、激发思维、提高工作效率。只要进行有针对性的、时效性的考核，才能使员工具有极高的约束力与规范力。
其四，考核是提升员工队伍建设的重要手段。我们烟草行业对员工进行考核，是在把握全局发展方向的基础上，将考核内容细化深化到员工的每项工作中去，通过对员工实际工作效能进行考核，从而有效评定员工的工作开展情况，以及各项工作任务的完成质量与程度，从而提升员工队伍建设的重要手段。增强了员工的战斗力与开拓创新能力，提高了员工队伍的整体素质，更好地促进整个烟草行业各项工作取得一定的实效。
通过开展考核工作，对员工提出了更高的要求和规定，使其能够遵守烟草行业的规章与制度，全面促进员工各项工作的深入开展，能有效的调动员工的积极性、主动性、创造性，在考核机制的约束下，全力做好各项工作，为烟草行业的健康发展贡献自己的力量！

『肆』 整体性原则 先进性原则 时效性原则 开放性原则 属于系统思维的原则是哪种

整体性原则
整体性是系统思维方式的基本特征，它存在于系统思维运动的始终，也体现在系统思维的成果之中。

『伍』 如何加强课堂的时效性

（1）创设情境抄，激发兴趣。从课袭堂开始，我充分利用学生已有的学习资源，创设情景导入教学，激发学生学习兴趣。 （2）给予学生充分自读、自悟的机会。教师在其中只要给予及时的指导，充分放手让学生围绕重点问题去探索。 （3）在学生自学基础上，全班交流展示学习情况。在交流过程中，鼓励学生质疑，鼓励学生说出自己的感受。教师要注意根据教学重、难点适时疏导。

『陆』 大数据时代思想政治理论教育的时效性

大数据具有数量大、类型多、速度快等基本特征，它的出现及发展正对人类社会生活专的各个方面属产生深刻的影响并从根本上改变了人类的思维方式，大数据时代是人类社会未来发展进步的必然结果，也渗透到大学生思想政治教育等各个方面。在大数据时代大学生的思想行为可以被预测和分析，进而使思想政治教育者及时发现潜在的问题，从而有针对性的提高教育效果。大数据时代要通过树立大数据意识、建设大数据工作队伍等工作，切实提升大数据时代大学生思想政治教育的有效性。

『柒』 逻辑思维会员在多少小时内抢光

可以归纳为7点:
1、 词条选取:词条内容一定要保证客观。以我个人的经验来说，菜谱类、影视剧类等词条特别不容易评优质，因为在介绍的时候极其容易出现主观描述，比如菜品特点，影片评论等。容易申优的词条以客观事物类为佳，例如诗词类、地点类，或专业名词等。
2、 内容表述:词条内容的表述要客观准确，例如一个电影的词条，“本片”“该片”这类指代就不合适，应改为“影片”;尽量不要出现“我”“我们”“本公司”之类的代词;时间上要注意时效性，“今年”“昨日”等词语应替代为具体的日期。
3、 图片:图片一定要有图注和参考资料，并且图注尽量不和词条名称重复，参考资料的地址要使用图片所在页面的地址，而不要使用图片的直接地址。
4、 标点符号:标点符号要使用全角(一个标点占用两个字符)。
5、 参考资料:每个目录下的内容最后尽量都添加参考资料。参考资料最好来自大型、信赖度高的网站，可在搜索排名考前的结果中选取。另外，尽量不要选择网络相关产品的中的内容作为参考资料，例如网络空间，网络文库等，因为这些产品有免责声明。
6、 网址链接:参考资料、扩展阅读的网址注意避免失效的链接。
7、 整体检查:词条整体编辑好之后，很多细节的地方我们仍需要认真检查，例如标点的使用是否正确，内链是否有断链、错链，开放分类是否符合词条的性质等。在最终提交最好能够要逐字逐句地检查一遍，我想这既是对网络词条负责，也是对自己的劳动成果负责。 如果无法通过的话，可以找专门编辑网络词条的人士 ，祝您成功!~

『捌』 提高思想政治引领时效性面临的主要挑战是什么如何加强和改进工作

在人类已经进入信息化时代的今天，各种思想文化相互激荡，信息传播方便快捷，人们的价值选择、社会意识、生活方式的多样化，势必造成意识形态领域思想观念相互碰撞，矛盾错综复杂。这些新变化冲击和影响着大学生的政治信仰和价值取向，反映到大学生的头脑中，必然引起他们精神世界的深刻变化，导致其思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强，对世界与社会的认识和看法不再整齐划一。他们常常根据自己的经历和感受、根据自己对现实的认识和判断，来选择自己的思维方式和价值取向。诸如市场经济对社会主义的主流意识形态起着一定的消蚀作用；一些官员的违法乱纪以及腐败现象，也对大学生的理想信念带来一定的冲击和困扰，使大众文化的世俗化倾向越来越严重；一些媚俗、低级的节目，消磨着人们对高层次精神的追求，充满着物欲的内容闪动着人们对金钱和地位的渴望；尤其西方资产阶级价值观念的不断渗透也加剧了大学生政治思想的混乱。在大量西方文化思潮和价值观念的冲击下，思想观念还处于变动状态的大学生容易出现政治观、价值观、道德观的错位，一部分大学生容易倾向于功利主义、拜金主义、实用主义。这就要求高校思想政治理论课教学作为大学生思想政治教育的主渠道，必须以社会主义核心价值体系为统领；必须把马克思主义立场、观点和方法作为教学的灵魂，把中国特色社会主义理想作为教学的主题，把民族精神和时代精神作为教学的精髓，把社会主义荣辱观作为教学的基础。用社会主义核心价值体系引领社会思潮，用社会主义核心价值体系武装全体大学生。

『玖』 如何提高幼儿园教师反思的时效性

我园教师队伍从年龄到专业水平上，都有很大的差距，为了使反思成为每个人的习惯，帮助每位老师在反思中实现自我发展，我们在管理和实践两个方面都采取了一些积极有效的措施和手段。一、对教师实施三级管理，促进不同水平教师的发展为了提高不同水平教师的反思能力，我们以工作年限为基本划分依据，对教师实施三级管理。工作5年以下的为一级教师，对她们的培养目标是"帮助她们顺利胜任教师岗位，成为合格教师"；工作5～15年的为二级教师，对她们的培养目标是"帮助她们熟练把握教育教学基本规律，正确判断儿童发展水平，确定适应的指导策略，开展丰富多彩的教育活动，逐渐发展为稳定的成熟型教师"；工作在15年以上的则为三级教师，对她们的培养目标定位在"帮助她们勇于实践、大胆创新，不断向研究型教师方向努力"。年限的划分只是一个相对的标准，最后由教师根据自己的能力水平和发展需求来选择接受哪一级的管理，并可以在工作的实践和适应中进行再次选择和调整。
对教师进行分级管理后，我们进一步提出，不同级别的老师在反思时应有不同的侧重，比如：
一级教师的反思重点是"依据幼儿的表现判断自己的教育行为是否适宜、有效，并提出改进措施(是什么)"；二级教师的反思重点是"能对活动中存在
的问题进行较为客观的原因分析，并提出改进措施(为什么)"；三级教师的反思在二级教师基础上强调了"教师通过判断活动价值、分析幼儿行为表现，制定有效指导策略(怎么办)"。
我们把撰写反思笔记纳入教师日常工作，这样反思就成为教师每日的必做工作，也逐渐成为教师的工作习惯。同时由于不同水平的老师在反思时有不同的明确的要求，有利于增强教师反思的目的性和指向性，也就提高了反思的实效，较好地促进了教师的发展。
三级管理下提高教师反思能力的具体做法如下。
做法1我们在指导一级教师做反思笔记时，首先是以培训的方式帮助老师明确反思的基本格式，然后让老师用这样的格式结合自己的工作写反思笔记。老
师最初写笔记时比较突出的问题是不知道反思什么，所反思的内容可供今后积累、借鉴、运用的不多。在这种情况下，我们会组织一级教师一起讨论："到底什么是
值得积累的?反思什么是对我们今后工作和自身发展有帮助的?"为了避免讨论结果的空洞、抽象，我们会为一级教师提供一些比较好的笔记，这样老师在发现别人
优势的过程中，也能意识到自己的问题所在。然后老师再结合实践写。出现个别问题个别沟通，出现典型问题就集体讨论。通过这样的反复交流和研讨，一级教师会
逐步增强"依据幼儿表现判断自己的教育行为是否适宜、有效"的意识和水平，并向二级教师发展，逐渐关注"影响教育行为是否适宜的原因"，并尝试改善。
做法2在结合教师实践对教师反思能力进行指导时，我们首先是从教师活动计划入手。因为我们一、二级教师基本上是先交计划的，这样我们在教师实施
计划之前，对老师想做什么活动、想怎么上这个活动就能有所了解。有两种情况是需要我们有目的进班指导的：一种是老师的活动设计得较好、想得比较全面；一种
就是计划中问题很明显，但老师自己意识不到、也很难讲通的。不管是哪种情况，我们都要在活动结束后和教师进行面对面的交流。
如果是前一种情况，我们交流的重点会放在和老师一起挖掘活动的亮点，帮助老师理解这个活动好在哪里，并进一步探讨怎样做可以更好。如果是后一种
情况，我们交流的重点会放在对出现问题的分析上。由于这样的沟通是建立在事实基础上的，所以老师能比较好地认识到问题的存在。通过和老师一起分析出现问题
的原因和改善措施，可以引导老师尝试将研究幼儿、研究学科、研究教育落实到具体的工作实践中。经过这样面对面的交流，老师写反思时就会言之有物，写反思的过程，也就成了再思考、再提高的过程。
做法3对于水平相对较高的教师，我们则采取团队研究和适时引领相结合的办法，对一个问题进行集体反思。由于大家水平接近，可以形成较为浓郁的研讨氛围，在这个氛围之下，相互质疑，进行思维碰撞。如果出现争执不下的情况，业务干部会介入讨论，或者请大家回到实践中验证到底怎么做更合适。有了这样一
个集体反思的过程，老师再自己进行反思时就会更深入，采取的措施对实际工作的帮助也会更大。
二、摸索反思的方法，为教师的反思提供支持教育家杜威曾经提出：教师的专业成长离不开对自己教育实践中经验、信念、知识以及自身优劣势的分析，当你着手于分析、反思这些问题时，你就已经开始了自己的成长历程。从某种程度上讲，反思是应该从发现问题开始的。
分析老师在反思上存在的问题，我们可以发现一个共同的特征，就是"问题意识不强"。所以要成为一名反思型教师，首先就要成为善于发现问题的教师。
在教师的教学工作中经常会遇到这样或那样的问题，这些问题往往可以反映出教师专业发展中存在的不足。因此基于问题的反思性实践可以引领教师在专业发展上进行系统、深入的自我学习和提高，更可以有效地促进幼儿的学习和发展。但是在现实工作中，抓不准或抓不住问题是教师在进行反思性实践中感到最为困惑的地方，那么在进行反思时教师应该如何发现或选择问题呢?通过摸索我们认为，可以尝试从一个目标、两个方面、三个重点入手。